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《江雪》教案

时间:2024-06-12 08:23:33
《江雪》教案

《江雪》教案

作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的《江雪》教案,希望能够帮助到大家。

《江雪》教案1

[教材简介]:

《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品。描绘的是一幅满江飞雪、寓意丰富的寒江独钓图。通过“独钓寒江”的老翁,表现了作者自己毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志。

[教学目标]:

1、有感情朗读、背诵古诗。

2、了解诗句的主要意思,感受诗中描写的景物。

3、了解柳宗元的人生经历,体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。

[重、难点]:了解柳宗元的人生经历,体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。

[设计理念]:

1、重视诵读、想象能力的培养。

诵读是进入古诗词意境的入口,是打开体味诗词情感大门的钥匙。让学生咬文嚼字,反复吟诵,在体悟情味中赏析语言,在推敲语言中领悟意境。

2、运用背景资料了解柳宗元的人生经历,理解作者的生命历程,深刻体会此时孤独而又顽强不屈的精神。在背景资料的不断引用中逐步把握古诗蕴含的深刻含义。

3、比较阅读,深入感悟。

对背景资料的运用注意与古诗教学的过程结合,通过比较,选用贴切的资料,不断深化对文本的认识,同时让学生学会比较,更加深入地感悟作品的人文内涵。

[教学流程]:

一、激趣导入、揭示课题

1、欣赏几幅画,看到这样的画面你想吟诵哪些诗句?

2、今天,我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》,这首诗中又描绘了怎样的画面呢?

3、请大家自由读一读,读正确,读通顺了,掌握好古诗的节奏。

二、互相补充,理解诗意。

1、刚才大家读了这一首诗,你能根据注释理解诗句的意思吗?

2、准备集体交流。

3、教师及时评价补充。

教师预设:(1)“绝”和“灭”。(2)“千山、万径”。(3)“蓑笠翁”“寒江雪”。

三、细读古诗,体会诗“情”

1、这个时候的柳宗元,应该会有怎样的一种心情?

2、再读《江雪》,从诗中哪些字词或句子中感受到作者的'这种心情呢?

3、诗人柳宗元当时到底想要抒发怎样的心情呢?让我们来看一段资料。出示柳宗元生平介绍。

4、谁来读一读

5、再插入一段描写柳宗元的资料,体会孤独。

四、再读古诗,体会诗“志”

1、教师引读:面对寒冷,渔翁动摇了吗?他——(读)独钓寒江雪。

他屈服了吗?他——(再读)独钓寒江雪。

2、从渔翁身上你看到了一种什么精神?

3、这也是一个极具个性的,孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬,但是他是不会屈服的。他不屈不挠地——(读)独钓寒江雪。

4、插入柳宗元的诗句,深刻体会顽强不屈。

五、品味积累,再融诗情。

《江雪》这一首五言绝句,仅二十字,不仅意境深远,语言绝妙,更是传达了诗人身处逆境的坚强!

《江雪》教案2

教学目标

1.学习本课生字词,逐句理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

2.学会学习古诗的方法。

3.会朗读、背诵这首诗。

教学重、难点

1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2.学习古诗的方法步骤。

教学过程

一、导入新课。

同学们,冬天来到了,慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇,会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花,会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被,同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子,见惯了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)

二、初读课文,正音辨字。

1.学生轻声自由读全诗,再指名读,齐读全诗。

2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠

钓鱼

孤独)

让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)

三、学生析题,教师简介作者。

1.《江雪》是什么意思?看到这个题目,你认为这首诗该写什么内容?

2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元,这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。

四、精读,理解诗句。

出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)

1.千山鸟飞绝,万径人踪灭。

(1)学生齐读此句,逐句理解,试译全句,可自学可讨论。

(2)检查自学效果,学生订正补充。

千山是什么意思?采用了什么修辞手法?

绝是什么意思?你是怎么知道的?

鸟飞绝的意思是什么?

指名意译此句的前半句。

径是什么意思?

你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?

人踪什么意思?

灭什么意思?选义项(消灭、熄灭、消失)。

指名意译此句的后半句。

(3)让学生思考品味:该句为我们描绘了一幅什么样的画面?

(冷清、寂静、凄凉的画面,)

让学生读、思、议,教师启发学生想象品味。

(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)

千山/鸟飞/绝,万径/人踪/灭。

(5)过渡到第二句。

大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万,作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径),因为山林是平日鸟儿聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,现在连山林中都没飞鸟,连路上都没有行人,你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中,有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自学)

(6)⑥检查自学效果。

学生齐读此句,逐一提问对以下宇词的理解。

孤、舟、翁、独。学生如果回答正确,则追向其理解的思路,启发其他学生知识的迁移。

难点理解:钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因;A.为了押韵,B.突出环境恶劣,C.点题。

(7)指名意译第二句,学生互相纠正补充,教师最后总结。

(8)学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?

(老翁孤舟独钓的图景)

( ……此处隐藏14109个字……绝和灭,你能说出是什么意思吗?是什么绝迹什么没有了。 鸟绝迹了,人灭了。雪能不大吗!老师接着画雪。

10.这就是寒江飞雪的图画,师板书“寒江飞雪”,教案《江雪上课教案》。你能通过朗读读出这个画面?

指名读。(1)我看到飞雪在江面上飞舞。——(2)千山万径,大雪封山——(3)千里冰封,万里雪飘,让我们一起来读。生齐读。

11.同学们,在你们共同的努力下画面已经完成了,诗意一定也在你们心中了,能不能相互说说诗意呢?同桌互相说一说。把你看到的画面用语言告诉我。再指名说

12.诗意明白了,画面清晰了,此刻让我们静下心来听听诵读,你们会有新的感受。(播放录音。)

(1)听着诵读,你心中油然而生的是什么感受?如果你就是那位渔翁,在这样的空旷,这样的无声的地方。你的感受是? 孤独感 板书:孤独

(2)文中有吗?只有这一点点的孤独吗?细细地读,静静地品,文中哪几个词里藏者孤独,也在诉说孤独,你还能读到孤独,用笔圈圈。还有哪些字也在写孤独。

(3)绝 灭 你能说说你为什么找这两个词?

没有人 没有鸟。空旷无人,这两个字看似写鸟写人,实则写孤独,看看,再找一找。千山 万径是一座山,是一条路吗

很多山,很多路,都没有人

这么空旷的世界只有渔翁一个人,只有寒江做伴,飞雪为友,这种孤独太深,太浓,太厚了。

文中有一个词“千万孤独”。请学生读。

诗文处处写景,其实处处写情,千万孤独就是这首诗的诗情。板书“千万孤独”谁来读。读出这份浓郁的孤独

生配乐读——节奏慢一点可能会更好。

(1)我感受到了千万孤独——(2)我听到了飞鸟绝迹、人迹罕至的感受。——(3)让我们一起来读,读出这个永恒的孤独。

14.(1)同学们,古诗学到这儿,我们的目光不由地再次聚焦到这位老渔翁身上。古人云:“醉翁之意不在酒。”那么这个漫天飞雪中独自钓鱼的渔翁之意在什么呢?这个渔翁他可能是谁呢?(柳宗元)

(2)简介柳宗元。柳宗元此时就在永州。由于他一心救国救民,参加著名的永贞新政,触怒了当朝皇帝和权臣,被一纸诏书贬到了数千里之外的永州。在永州,他无职无权,连住的地方都没有,只能在寺庙中借宿,一住就是好几年。在永州,他无家无室,有时,甚至连说话的人都没有。然而还是在永州,他曾给朋友写下这样一封信,里面有这样两句话:(出示:虽万受摈弃,不更乎其内)“内”就是柳宗元的内心、理想、志向。这句话的意思:我虽然遭受了这么多的.磨难与挫折,我仍不会改变我的内心,我的理想,我的志向。《江雪》,就是在这个时候,这种情况下写出来的。此时。

(3).让我们再读这首诗,你又有什么新的感受?鸟飞绝,人终迹,寒江雪都是静的,师只有一个字是动的,显现出无限生机。钓,他为什么要在这样恶劣的天气下钓鱼?他钓得到鱼吗?他在钓什么?在这样恶劣的环境,柳宗元迎风抗雪,孤舟独钓,他在等待什么?(他不与当权者同流合污)

读出这种对朋友的等待。——听到你朗读,我听到了对朋友的期待。环境这样恶劣他还在钓什么?——心境通过“钓”字你看到了怎样的柳宗元

———绝不放弃的柳宗元——你还看到了什么样的柳宗元。——坚强的

(4).这就是柳宗元的执着,坚强,坚守。正如他的诗所说“不更乎其内”板书:不更乎其内。刚才我们读出的是柳宗元的借景抒情,板书“情”,现在我们读出的是他借诗言志。板书:“志”。让我们读出这份坚守,沉着、期待。生齐读。

(5)我想同学们一定把这首诗深深记在了心里,我想请一位同学来背一背。生背齐背

四、作业。

柳宗元把不幸和坎坷留在了永州,把他的智慧和文采也留在了永州,老师向大家推荐柳宗元在永州写的另一首诗《渔翁》及解释,根据我们今天学习古诗的方法“读读诗想想画面,想想画面再读读诗”,把你又看到的鱼翁及看到的画面画在作业纸上。(投映)

渔翁

渔翁夜傍西岩宿,晓汲清湘燃楚竹。(傍bànɡ 汲jí)

烟销日出不见人,欸乃一声山水绿。(欸乃 ǎi nǎi)

回看天际下中流,岩上无心云相逐。(逐zhu

[注释]夜晚,渔翁把船停泊在西山下过夜;清晨,他从湘江里打上清水又燃起楚竹做饭。等到烟销云散旭日初升,却看不见他的人影;听得欸乃一声橹响,回身一看,只见青山绿水之中,他已驾舟行至天际中流;山岩顶上,只有无心的白云在相互追逐。 老师布置(任选其一):

(1)自读《渔翁》,体会其中的诗意和情感,想象并画出你看到的画面。

(2))搜集并诵读柳宗元的诗歌,与同学交流分享。

《江雪》教案15

活动目标

1、理解古诗大意,感受古诗的意境。

2、理解古诗中“绝”“万径”“人踪灭”“ 蓑笠”的词义。

3、有感情地朗诵古诗。

活动准备

电子大书、古诗课件。

活动过程

一、欣赏图画。

(出示电子大书)师:你看见了什么?这幅画上是什么季节?山上都是雪,小鸟会怎么样?

师:路上有没有行人?为什么?

师:江面上有什么?船上的人穿着什么?他在干什么?

二、欣赏古诗。

1、教师播放古诗课件,请幼儿完整欣赏古诗。

2、理解词汇“绝”“万径”“人踪灭”“簔笠” 的词义。

绝:无,没有。人踪:人的踪迹。灭:消失,没有了。

万径:虚指,指千万条路。

孤:孤零零。舟:小船。蓑笠(suō lì):蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用来防雨的衣服;“笠”的意思是古代用来防雨的'帽子。

3、教师逐一讲解古诗大意。

千山鸟飞绝:四周的山上没有了飞鸟的踪影。

万径人踪灭:小路上连一丝人的踪迹也没有。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪:只有在江上的一只小船上,有个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁,在寒冷的江上独自垂钓。

三、朗诵古诗。

教师有感情地朗读古诗。

教师带领幼儿有感情地朗读古诗。

分组朗诵古诗。

四、开心游戏。

接龙游戏:教师将幼儿分成四组进行接龙比赛,可从第一句到最后一句,或者最后一句到第一句均可,或者改变接龙速度,或者限制时间等等。

活动应变

南方的幼儿没有见过雪,教师可以在网络上搜索下雪的视频给幼儿观看。

活动延伸

美术活动:绘画冬天景象。

区角活动

语言区:投放幼儿用书,鼓励幼儿复习古诗,学习有感情地朗读古诗。

环境创设

请幼儿画一幅关于冬天景象的美术作品,张贴在美术展示区。

家园互动

请家长和幼儿一起背诵古诗,让幼儿解释古诗大意,说说古诗的意境。

随机教育

在活动过渡环节,可以和幼儿一起朗诵古诗。

《《江雪》教案.doc》
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